Chiunque può diventare un buon lettore: strategie di apprendimento per gli studenti in difficoltà

Gli studenti con disturbi cognitivi possono imparare a comprendere testi scritti molto meglio di quanto comunemente si pensa, secondo Monica Reichenberg e Ingvar Lundberg, ricercatori e professori di lettura presso l’Università di Göteborg, in Svezia.

‘Tradizionalmente, siamo stati riluttanti a sfidare questi studenti e non abbiamo avuto il coraggio di esporli a certe cose. Come risultato, non abbiamo dato loro la possibilità di mostrare quello che sono in grado di fare. Il nostro progetto di ricerca ha scoperto che il loro potenziale di sviluppo è molto più grande di quanto precedentemente creduto. E’ quindi importante che abbiamo il coraggio di sfidare gli studenti nella loro zona di sviluppo più vicina, dice il professor Monica Reichenberg, Dipartimento della Pubblica Istruzione ed Educazione Speciale presso l’Università di Göteborg.

L’ispetorato delle scuole svedese ha pubblicato un rapporto nel 2010 che ha mostrato che nelle scuole che forniscono istruzione obbligatoria per i bambini con disabilità intellettiva, si tende a privilegiare un clima attento e un buon ambiente emozionale, a scapito della comprensione della lettura.

Una questione di partecipazione

‘I testi letterari sono stati generalmente utilizzati in questo contesto, ma abbiamo voluto lavorare anche  testi presi, ad esempio, dai giornali. Abbiamo pensato che questo potrebbe dare ai ragazzi uno strumento utile – beh, in realtà è una questione di partecipazione e di democrazia ‘, dice Ingvar Lundberg, Professore Emerito di Psicologia e legato all’Università di Göteborg.

Il progetto, che comprendeva 40 studenti nelle classi dai 7 ai 9 anni è durato otto settimane, incentrando il lavoro sulla lettura di testi specifici, spesso da un giornale di facile lettura svedese. La lettura è stata seguita con conversazioni strutturate sui testi in cui Reichenberg e gli insegnanti si sono focalizzati sul ‘perché’ delle domande. Lo scopo della conversazione è stato quello di permettere agli studenti di comprendere e riflettere sul contenuto degli articoli.

Insegnamento strutturato

Ci sono stati un totale di 82 colloqui con testi letti in piccoli gruppi per garantire che ogni studente fosse coinvolto. Si è scoperto che gli studenti erano sorprendentemente riusciti a comprendere i testi. ‘Tutti possono imparare a leggere tra le righe e fare riflessioni, ma richiede un insegnamento ben strutturato’, ha detto Reichenberg.

Più gli studenti partecipavano alla discussione più diventavano attivi. Hanno per esempio  iniziato a fare altre domande. La lettura e la conversaione hanno sviluppato le loro competenze. Il progetto prevedeva test  pre-e post della capacità di lettura degli studenti’, e la maggior parte degli studenti era migliorato significativamente alla fine del periodo.